宋辉的《关于学前教育学学科建设的两点思考》一文专门对学前教育学理论与实践的关系所存在的问题进行了分析，并提出了自己的建议。文章提出，理论指导实践并不意味着理论被直接运用于实践，理论之所以能指导实践，不是因为它有具体性和直接性，而是因为它有概括性和普遍性；学前教育学理论并不提供实践中的具体问题的现成答案，而提供认识问题的角度和基本观点，使人们形成正确的教育信念和正确的教育观，使人们具有一定的教育视野；至于如何运用理论来取得实际效果，这不是理论力所能及的。文章还提出，正是因为学前教育学学科的理论性太差、概括性不强、普遍性不高，其才难以发挥深化认识、指导实践的功能。此外，文章指出，我们对实践的理解也不够全面，我们强调实践是基础，但实践并不等同于个人的现实感性活动，实践是理论的源泉和基础，是针对人类认识活动的整体而言的，而且实践作为人类的能动活动具有前后相继、不断超越自身的特点；前代人或同代人的实践成果及其提出的问题，构成后代人或同代人的条件和基础，人类的认识正是在这样的前后相继中发展提高的；研究前人或他人在实践中提出而没有很好解决的问题，也体现了理论与实践的结合。文章还指出，研究者没有深入一线、亲身实践并不代表其缺乏实践基础。这样来理解实践有助于促进学前教育学学科理论的成熟。①