为了保证学生的均衡发展,学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分,通常情况下,学生三年内应获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分),28个选修学分(必须至少包括6个选修课程Ⅱ的学分),总学分达144分才能毕业。这意味着选修课程与必修课程同等重要,要求学校在开设好所有必修模块的同时,要积极创造条件,制定开设选修课程的规划,逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。
在普通高中阶段倡导学生选课,使学生建立适合自身发展需要的课程修习计划,这在我国教育史上尚属首次。根据这个方案,每个学生在入学的时候,可根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的选课指导手册,选择要学习的课程,确定学习的基本进程,由此形成个人的修习计划。随着学习的深入,学生还可以调整学习计划,以使其尽可能适应自己的需要和特点。
由此,选修课逐渐在探索中获得发展并有了较大的突破。
(二)活动课程为单一的学科课程类型逐步注入活力
单一学科课程的结构体系最初是从苏联借鉴过来的,在我国第一代课程结构中表现最为明显。它以学科的逻辑体系为中心来编制课程,各学科的内容选自各门科学的基础知识,课程门类不断细化,课程结构即由各门相互独立的学科课程拼凑而成。在课程计划中虽然安排课外活动,但是并不计入总课时。