由此可见，高等学校分类体系是各高校对自身进行定位、管理部门对高校进行评估等行为的前提条件和主要依据。没有多样化的高等学校分类标准，高等学校就没有明确的参照系，无法进行合理定位，更遑论形成鲜明的办学特色。
（二）我国高等学校分类与定位方面存在的问题
我国高等学校在高等教育大众化过程中出现了定位不清、千校一面、竞相攀比、盲目拔高、盲目趋同、盲目追求综合性、争办研究型大学等现象，既不利于高等教育的整体发展，也影响了高等教育为经济社会发展服务的能力和高等学校自身的健康发展。具体而言，我国高等学校的分类和定位存在以下主要问题。
1.缺乏公认的、科学的高等学校分类体系
高等学校的不同类型是客观存在的事实，但对高等学校进行分类却是一种主观判断。主观判断因人而异，也就致使我国目前存在多套高等学校分类体系，其中影响力较大的主要有以下几种。第一，以办学经费来源为依据，我国高等学校可分为公立高等学校和民办高等学校两类。第二，以人才培养类型为依据，将我国高等学校分为学科类高校、专业类高校、职业类高校三个类别。第三，以学术水平作为高校的分类标准，我国高等学校被分为研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等职业学校和社区学院。第四，以高校人才培养、科学研究的职能为依据，将我国高等学校分为研究型大学、博士型大学、硕士型大学、本科型大学/学院和专科型/高职院校五类。另外，以是否为“985工程”和“211工程”重点建设学校作为高校的分类标准，把我国高等学校分为“985工程”学校、“211工程”学校和其他学校。[43]