剖析这本教材(重印前的讨论稿),不难看出它有如下特点：
第一，清除了1958年以后一段时间内流行的否定教育有共同规律的观点和以教育方针政策代替教育理论的极左观点，比较系统地反映了教育学的基础知识，对教育学中的一些基本理论问题，如教育中的两个基本规律问题(即教育与社会的关系和教育与人的发展的关系)、教学过程与思想教育过程的规律问题，都一一进行了论述。
第二，克服了1958年以前学习苏联教育学时的教条主义倾向，吸取了外国(主要是苏联)教育学的研究成果，并注意到结合中国实际，反映了我国教育学由引进到逐步结合中国实际的发展过程。
第三，贯彻了中央制定的几个大、中、小学工作条例，概括了20世纪50年代中小学教育工作的主要经验，如德才兼备、体力劳动与脑力劳动相结合的培养目标；以教学为主，全面安排的学校工作方针；教学中既重视基础知识教学，又重视基本技能训练，既发挥教师的主导作用，又调动学生的学习积极性等。
第四，教材的章节安排和内容表述，在一定范围内突破了以凯洛夫主编的《教育学》为代表的苏联教育学四大块的框架①,初步体现了自己的特色。