德国的大学招生也实施综合选拔，即毕业考试分数、平时成绩及申请者的综合素质三者合一。具体来说，学生的领导才能，外语水平，打工经验，社区服务的经历，荣誉奖状，专长如音乐、艺术、体育，老师在推荐中对学生学业、能力、性格的评价，学生成绩在年级中的名次，“申请论文”中叙述的学习目的和计划以及从中表现出来的潜力、知识面、学术兴趣和写作水平，都是校方录取时考虑的因素。
可见，美国、英国、日本和德国在招生录取时所考查的指标种类非常复杂，考试成绩仅仅是其中一项参考；其招生的方式也非常多，高校的权力相对较大。
3.招生制度的改革方向
（1）招生指标多元化
多元招生机制，不仅体现在招生方式上，同时招生指标的多元化也是重要方面。将高考成绩作为唯一指标太过单一，在美国、英国、日本、德国等国家，高中毕业成绩往往不是绝对的指标，而只是各项指标中的一种。《教育规划纲要》指出，在我国的高校招生中，除了高考成绩，还应当逐步加入“学业水平考试和综合素质评价”等相关指标。目前已经有一些省份尝试着进行综合评价。例如，广东省将综合素质评价以写实性文字表述的形式，记录考生中学期间各科目学分、技术、艺术、体育与健康、综合实践、遵纪守法和获奖情况等，供高校在录取阅档时进行参考，但并不计入高考成绩；山东省设计了100分分值的“基本能力测试”，涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践以及运用知识解决生活和社会实际问题的能力，并计入高考成绩。